学校视觉文化环境的构建与学校视觉文化中隐性价值的研究，皆在推动挖掘健康的学校文化，让师生和社会在进行学校文化环境建设的创造中，实现一次教育成长中的审美体验。通过体验实现真正意义上的追求与发展，以人的发展为中心，以学生的成长为线与学生的心对接，通过过程去追求真善美和谐统一的人格教育，在过程中关注学生的整体素质和个性自由，在精神上提高他们的生命质量和人生价值的终极关怀，让这一研究成为具有教育本意和完整意义的人的教育活动。
——题记
作为一名师范院校的教师，首要工作就是如何更好地为基础教育服务，所面临的挑战是工作实践怎样转化为问题研究并形成理论。笔者曾担任过辽宁省艺术教研的领导工作，在研究的过程中由于工作繁忙，往往会阻碍研究的理论探究与深入，但这一研究却是在从事艺术教研工作期间从教育部颁发的《学校艺术教育工作规程》得到启示并开始的。在这部法规性文件中，艺术教育被确定为三个内容：一、学校课堂教学；二、课外文化活动；三、校园文化环境建设。2002年年初，笔者与省内艺术教育委员会的学者们策划了在辽宁省实施校园环境艺术化工程的方案，3月4日辽宁省批复下发了辽宁省教育厅关于实施中小学校园环境艺术化工程的意见（辽教发[2002]16号文件），同年教育部《学校艺术教育工作规程》于5月23日经部长办公会议审议通过，并于同年9月1日起施行。笔者认真地研究了这份文件，其中艺术教育的第三项内容校园文化环境建设与我们策划的校园环境艺术化的思路有极大的吻合，也是鉴于这方面理论与实践内容的欠缺，笔者申报了此项科研课题，在省内举办了校园文化环境建设工程实践推广启动会及课题开题会。2004年年末申报“学校文化背景下的视觉设计与校本建设”的科研课题，并在省内扼制各地校园环境艺术化先进校的大面积评比，克服了为参评而建设的功利行为。为便于进行正确的实践与理论的引领，笔者书写了15万字附500余幅图片的专著《校园视觉文化环境设计》一书。进入校园文化环境的研究后，笔者将这一研究延伸至笔者在职美术教育的研究生的学习之中，在课题方向的关键词找寻中，导师倾向了笔者的校园视觉文化中隐性价值研究的方向。
校园视觉文化中隐性价值的研究是一项极其复杂且有挑战性的课题。校园视觉文化是文化与视觉的合成，是指学校师生员工通过各种教育与教学活动所创造和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。学校视觉文化环境的构建与学校视觉文化中隐性价值的研究，旨在推动挖掘健康的学校文化，所涉及研究问题的范围是以中小学校园视觉文化的理念构建活动和物质形态展示为媒介，通过过程的分析，引申出人的主体意义的动态变化，隐性价值的对象也随之产生，并在校园文化环境建设中进行有效传递。本研究采用问卷调查研究法进行研究架构及研究计划的列定，在搜集调查对象的个体数据之后，再以问卷为准进行数据的分析与解读。采用封闭式题型设计，问卷对象以单选或多选来填答问卷，以便量化统计。这一研究参与者锁定为学校管理者，研究的主要对象是学生，次之是家长和老师。另外，关于校园视觉文化对学生的影响及隐性价值的传递方面的问题，还要参考已结题的科研课题成果及座谈内容整合成行之有效的研究方法。研究对象确定为辽宁省内5所中学、5所小学的10个班级，中学选初二年级，小学选六年级，800至1000名中小学生、家长及教师，其中沈阳市中学、小学各3所，铁岭市中小学4所，之后再随机抽选中学150名、小学150名学生、家长及部分教师，将抽样对象的问卷进行研究分析。
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