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本研究的工具为“关于校园视觉文化建设的调查”问卷。问卷分三类：一类针对学生，一类针对学生家长，还有一类针对教师。其中学生问卷分3个部分：第一部分问题调查学生个人基本情况；第二部分的问题集中在对校园视觉文化建设是否认可；第三是校园视觉文化建设对学生产生的影响，问卷的问题或答案基本以“认可”“反对”“无所谓”来面对学生。家长问卷分两部分，一部分问题是调查家长基本情况；一部分问题考察家长对校园视觉文化建设是否认可，问卷的问题或答案基本以“认可”“反对”“无所谓”来与家长交流。教师问卷分两部分，一部分问题是调查教师基本情况；一部分问题考察教师如何看待校园视觉文化产生的影响及校园视觉文化中隐性价值的传递，问卷的问题或答案基本以“认可”“反对”“无所谓”来与教师交流。回收问卷以后，由研究者本人运用相关资料对问卷进行分析和数据整理，按照对某事物态度的一般方法“认可”“反对”“无所谓”这3个基本的纬度，将学生与家长对校园视觉文化是否认可进行分析。
我们曾对4所学校进行重点跟踪调研，这4所学校的情况各有差异，一所是繁华都市中投资力度大的中学，一所是中小城市的普通小学（简称B校），一所是城乡结合部的薄弱学校，一所是刚兴建的私立改制学校。由于中小城市的普通小学在地方上占有多数，因此把其作为互动的重点，其他学校在研究中也有所涉及。
本研究报告问题的提出，是在访谈、倾听及问卷中产生的，对研究之初确定的4所不同学校进行了深入调研，并对每个学校的建设状况进行了文字描述。在视觉需求方面，美国学者莫则夫认为“视觉文化即是每天的日常生活”，从另一个意义上讲学校生活是在视觉文化中包围着。在形式识别方面，学生的视野中有好恶，因此在校园内的视觉创作要与他们的年龄与心理审美相联系，学生们的评价与描述就是视觉创造的本能，他们在校园内的形体运动与学校的视觉环境形成呼应。在文化情境方面，学校文化环境的建筑，让老师们不仅关注校园环境，更关注由学校文化延伸的活动及开发学科教学美的渗透点，教学和艺术在山上分手在山顶汇合，由环境美的认识，引发了他们对教学美育资源的深度挖掘。课堂教学中没有美、没有情境，会影响到“山顶的汇合”，会影响我们的孩子。在人体工学方面，根据人体工学考虑学生学习的舒适性，学校的建筑是教学的空间，同时还是情感交流的场所，除为师生的教学活动提供三维空间外还要提供氛围。学习环境要适应人体解剖学、生理学、心理学的各种特征，通过研究人体结构功能、心理、力学等方面的内容使之与环境之间合理协调，以适合学生的身心发展，取得安全、健康、高效和舒适的使用效能。在学生的世界方面，有的学校，教室建成能促使学生发展的环境资源，让环境设计为教学活动所用。有的学校还将原先的各种专用教室进行重新改造，使它们成为各个学科生动的环境资源。
①对学生、教师与家长是否认可校园视觉文化建设的分析与总结
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