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ａ.分析150名初中学生、教师及家长对校园视觉文化的态度，以此查看初中学生、教师及家长的认同感，归类的结果是认同为90%、反对为2%、无所谓为8%。
ｂ.分析150名小学六年级学生、教师及家长对校园视觉文化的态度，以此查看小学六年级学生、教师及家长的认同感，归类的结果是认同为94%、反对为2%、无所谓为4%。
②对学生、教师及家长评价校园视觉文化环境建设对学生的影响的分析与总结
a.分析150名初中学生、教师及家长对校园视觉文化有何影响的评价，以此查看初中学生、教师及家长的认同感，归类的结果是积极为98%、消极为0、一般为2%。
b.分析150名小学六年级学生、教师及家长对校园视觉文化有何影响的评价，以此查看小学六年级学生、教师及家长的认同感，归类的结果是积极为90%、消极为3%、一般为7%。
③校园视觉文化中的隐性价值是如何在学校中传递的
a.校园视觉文化中的隐性价值与学生身心成长的关系，结论是缺乏正确的理论引导。
b.关于校园视觉文化中的隐性价值在学校中的传递方式的分析，结论是每个人的责任。
通过上述问卷的结果描述，看到这样一个事实，校园文化环境建设是值得肯定的，同时进行隐性价值的研究，会提高管理者的理性建设，提高了管理者对人（学生）的关爱与重视，人文性在校园文化环境当中起到核心的作用，同时归纳出两点共识：①突出个性化的学校文化特色；②以人的发展规律为中心。
校园环境建设研究对象决不是一个简单的静态结构的研究，实践证明，这一性质的研究是由静态的结构转向由若干事件所构成的动态过程，立足于这个过程，可以将建设活动发生时的情况以及后续发展带入分析。随着研究的不断深入，逼迫着这一研究最终落实到了当事人主观层面上的变化，作为研究者所要揭示的并不是所谓建设的发展逻辑，而是事件的逻辑何以在动态中如此这般的形成，归根结底还是要进入人的主观层面，进入主体的意义脉络。
根据初步的资料整理和对隐性价值方向的探究，笔者提出了与校园文化中隐性价值的研究有关联的一些问题，并就需要研究和解决的问题按照重要程度进行了分类。在未找寻到核心问题之前，首先面对的是学校的管理者，笔者带着校园视觉文化环境建设是否是当前学校建设过程中一种重要的表达方式的提问对学校管理者进行了走访。以这样的提问引申出了系列的追问：校园视觉文化中隐性价值的研究提供了什么样的关于学校建设的想象？这些想象或是表现运用了什么样的方式，在何种程度上与学校管理层的意识形态发生关联？身为教育工作者如何在知识经济、信息社会的背景下通过校园视觉文化中隐性价值的研究切实有效地为学生身心成长服务？这些问题包括综合学科叙述系统和研究系统两大类，首先是针对环境艺术所涉及的各个学科提出叙述系统的问题，然后便可以进入更深入的提问即有关校园视觉文化中隐性价值的研究构成因素问题，最后在这两类问题的基础上从宏观的角度与管理者进行了互动。
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