当今社会，随着人们物质生活的不断改善，许多家庭都选择用钢琴作为文化智力投资，提高孩子的文化修养和艺术品位，并使其掌握一技之长以适应社会。但是许多孩子在经过一段时间的学习之后，会产生厌倦情绪，甚至有些孩子干脆终止了学习半途而废，对此问题，引起了许多家长和教师的关注。笔者从事钢琴教学事业十几年，结合这些年的教学经验来谈谈如何解决以上问题。
在教学方面，“兴趣是孩子最好的老师”。因为以最佳年龄角度来讲，学习钢琴的最佳时段应该是少儿时期。对于孩子来说，兴趣的力量是无穷的。儿童的自制力较差，如果硬要他们从事不感兴趣的活动，肯定是难以持久的。学琴也是这样，一旦不感兴趣，那么大脑中枢的抑制将不可避免地使其产生一种厌倦情绪，以致不愿再坚持学习，即使再强制学习，也很难再有较好的学习效果。所以一旦发现这种厌倦心理，便应当从教学内容、教学时间与教学节奏上加以调整。
第一，授课和练习的内容要灵活多变。根据人的心理特点，人老是注意同一件事情是不大容易的，成人尚且如此，何况孩子。一成不变的内容、一遍遍的练习容易使孩子感到枯燥，注意力分散，失去兴趣。依据这个特点，教师应从授课及练习的内容上妥善安排。在进行某个目的的练习后，可换成新的内容，把孩子的注意力调整到最佳水平，让练习有新的内容，避免单一内容的重复。同时，在教材的选用上，也要尽量给孩子安排一些他们喜欢弹的东西，比如，儿歌改编的乐曲、练习曲，节奏明快的变奏曲等。这样做一方面可以保持孩子注 意力的高度集中，另一方面也可以防止枯燥无味的练习对孩子学习钢琴兴趣的损害，教师应合理安排对学琴少儿的教学与练琴时间。少儿学琴和练琴的时间不能像成人一样以小时计算。我们可以把一个小时以15分钟或20分钟为一个单元分成几份，练习每达到一个单元的时间后，或者休息，或者变换学习方式和学习内容，使学琴少儿避免产生生理或心理的疲劳。这种变换学习方式或改变练习内容的方法，是一种积极的休息方法，它可使学习者的大脑中枢长时间处于兴奋状态，而不易产生疲倦感。
第二，应该循序渐进。练琴实质上是一种手脑并用的练习过程，首先应当练脑，再由脑来练手。所以这个过程应该是循序渐进的，从容不迫，积之既久，水到渠成，而不应当急于求成。如果幻想练习几次就能成功，就会把主要精力放在考虑学琴的效果、目的及利害关系上，这势必会给学琴少儿增加一些不必要的心理负担。尤其现在的钢琴考级几乎成为每一位能够坚持学下去的琴童所必有的经历。许多琴童的家长和老师不能正确地对待钢琴考级，视钢琴考级为学琴目的。在这种错误思想的驱使下，出现了为考级而考级、不科学地对琴童的演奏程度任意拔高等做法，这种现象不仅破坏了循序渐进的学习规律，也给琴童造成了极大的心理压力。良好的心理状态应当是自由的、坦然的，而不应当是紧张的、急躁的。笔者认为“看看、玩玩、听听、试试”是对少儿钢琴教育最有效的方法。要让学琴的孩子在一种轻松愉快的情绪中，一步一个脚印地学习钢琴。
第三，要掌握限度，制定明确可行的教学目标。学习目标越明确，对学生的激励作用就越强烈，所以对每一位学生制定一个明确的目标和进度是非常重要的。学琴是一种获取音乐知识的进取过程，是学习掌握一门科学、一种学问，不可盲目制定不切实际的进度和目标。所以，这个目标应该符合习琴少儿的实际情况，切实可行。目标过高或过低都会起反作用。目标过高学生难于体验到成功的喜悦，久而久之产生犹豫、胆怯心理，使孩子对钢琴产生了一种畏惧感，于是丧失了上进心，降低了学习效率。如果教学目标过低，则不需要刻苦努力就可以轻松达到，这样也会使孩子感到乏味、厌倦。总之，学习目标的制定，既要让学生体验到成功的喜悦，又应适当地给予失败和挫折，这样通过努力才能达到的水平才能够使学生体会出自己学习的价值，进而产生向新的目标努力奋斗的强大动力。
当然，在适当的时候给学生以表扬可以得到比呵斥、批评和讽刺更突出的效果。一个好的老师应该支持鼓励他的学生。每当学生有了进步，哪怕只是一点点进步，我们也要及时给予肯定、赞扬、引导、鼓励，这样学生就会产生向新目标奋斗的动力。另外，榜样激励法也是克服习琴少儿厌倦心理的重要方法之一，学生在模仿练琴的时候，老师要根据学生个体的特点，选取适当内容，多作示范演奏。儿童对抽象的东西尤其不易接受，相反对具体、形象的东西却很容易接受。只要教师对学生从易到难，分层次要求，用和蔼的态度、灵活的方法循循善诱，使其以老师为榜样把学习落实到行动上，帮助其克服畏惧及厌倦心理，鼓起上进心，定会取得理想效果。
另外，在孩子学琴过程中，家长对孩子的引导也极为重要。因为孩子习琴时间大部分都是在家里，所以为了给孩子一个良好的学习环境，家中一定要有一种学习氛围。在这样的环境中孩子很容易安下心来练琴。作为家长，除了给他一个相对安静的环境以外，还要注意环境对习琴少儿的影响与熏陶。如果习琴少儿对学琴产生了厌倦心理，切忌以强制手段逼迫孩子继续学琴，这样反而会加重孩子的逆反心理，这时可以试试用环境熏陶的方法。比如经常在家里播放一些美妙的钢琴音乐，创造一种温馨的音乐文化环境与氛围；或者带孩子去听听好的音乐会以增加孩子对音乐的兴趣，让孩子体会到音乐的美好，使他真正的被音乐所打动。渐渐地，孩子就会有了继续学钢琴的要求。
除此之外，还要鼓励孩子表演，并为其创造表演机会。有的孩子会在琴上弹自己喜欢的歌曲，或者在琴上乱弹一会，作为家长不要对这些行为加以指责。因为这些都是孩子性格感情的自然流露，应加以保护和引导。如果其他学琴的孩子或者伙伴来家里时，更应该让孩子“表演”一番。孩子经常当“演员”或者“观众”，对学习很有帮助。孩子都喜欢表现自己，更愿意听表扬，这样就大大激发了孩子的学习兴趣。
目前习琴少儿对于学琴的厌倦心理，确实不容忽视。对于以上几种解决方法，笔者认为应该相互结合，穿插使用。当然具体的方法还需因人而异，使其真正起到疏导少儿心理的作用，让学琴少儿以一种坚定的信心、积极的态度投入学习，提高自己。 |
